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“任務驅動型作文”與“材料作文”的異同
作者:秦義豐  上傳者:秦義豐  日期:20-09-21



“任務驅動型作文”與“材料作文”的異同
        作者:秦義豐·大河原

2月10日,在威海一中錄播室召開的市直高中語文教學研究會上,市教研員分析了高二語文教學存在的問題,指出了今年高二語文寫作教學的方向。其中評論、讀后感等理性思維文體是訓練重點,任務驅動型作文是的訓練新方向。那么“任務驅動型作文”是個什么鬼?這一概念的特質是什么?它與平時我們訓練的“材料作文”有什么異同?考生應該怎樣應對這一類作文?作文教學應該怎樣訓練?

下面聽我一一解讀:

1、“任務驅動型作文”的概念,來源于教育部考試中心張開老師的文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》,文中作者提出“在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上,通過增加任務型指令,著力發揮試題引導寫作的功能,增強寫作的針對性,使考生在真實的情境中辨析關鍵概念,在多維度的比較中說理論證。”(上海《語文學習》2015第Z1期)簡言之,就是在材料作文的基礎上增加任務驅動指令。

2、舉例說明之。

2015年課標1卷作文題在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以后,要求考生選擇一個對象,寫一封書信。在這個材料作文試題中,“敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事”是“作文材料”,“選擇一個對象,寫一封書信”就是“任務驅動指令”。根據材料內容要求,按照任務驅動指令去作文,就叫“任務驅動型作文”。

2016年《語文導報》(首都師范大學主辦)第4期第6版刊登《“任務驅動型”材料作文審題構思例說》一文,全面地說明了此類作文的特質:

(1)命題特征  在材料中先創設某種情境,再提出任務。

(2)不同類型 

A基礎型:先創設某情境,再提出“對此你有何思考” 。寫作文時就是要對“此”(整體材料含義、關鍵詞義、關鍵句義)進行思考。

B思辨型:先創設某情境,再提出“請你就其中某一個或某一群人的表現,表明你的態度”。寫作文時就要先明確表態,針對幾種說法選擇一種;其次分析贊成或反對的原因、危害、后果;最后提出解決方案。

C比較型:先創設某情境,再提出“你認為哪一句更有道理”。寫文章時就要先說明贊同某句、某人、某事的觀點,再說明原因和理由。

D應用型:先引述一則信件、新聞評論、宣傳稿等,再提出“請給××或其他相關方寫一封信,表明你的態度,闡明你的看法”。寫文章時就要采用書信體作文,根據不同對象,使用不同的語氣。

或者引述時評材料后,再提出“他們對“創客”的看法,你認同誰的觀點”。寫作文(時評)時就要扣住材料內容(材料要點+優劣評價+預測),關注時效,就事論事,不要旁逸斜出。

(3)審題原則

A觀點鮮明。不能二元對立,既贊成甲,又贊成乙,造成觀點矛盾對立。

B直面問題。切忌空話套話、不著邊際;要逐次分析問題產生的原因、危害、后果;提出解決問題的辦法。

C堅持“四心一點”。以立德樹人、依法治國、社會主義價值觀、中國優秀傳統文化為核心,以創新能力為重點。確保 “三觀”( 世界觀、人生觀、價值觀) 正確。

(4)行文結構,“引、扣、聯、收”

文首先引用材料,選擇某種說法(提出觀點或者說提出問題);主體部分緊扣材料含義,從某個角度說明選擇的理由;再聯系材料含義適當拓展,對與材料相類的人或事,進行類比、引申、深化(分析問題);最后提出解決問題的想法和方案(解決問題)

3、為什么要在“材料”的后面增加“任務驅動指令”?

材料作文的命題形式中,材料本身就已經帶有問題,也就是說作文題的“材料”當中本來就是自帶任務驅動的,只是為了激發學生思考和創新,沒有把寫作任務明示而已;而現在把任務明示了,你就用不著再面對“材料”“胡思亂想” 了,因為審題指向更加明確了。對學生來說,這就降低了材料作文的審題難度,“引導考生朝著健康、積極、深刻的方向立意”,避免了“考生朝著惡意、消極、不健康的方向立意”( 教育部考試中心 張開語);對命題老師而言,通過在作文題材料中添加任務指令,介入到考生寫作過程和考試閱卷標準制定之中,以起到真正引導的作用;對閱卷老師來說,使閱卷環節協調和控制試題難度變得更容易操作。

4、“任務驅動型作文”題型的意義

任務驅動型作文依然是材料作文。材料后面加上任務,審題和寫作方向會更加明確具體。這對于廣大的考生來說是個福音,只要你不對“任務”置若罔聞就好。                              2017,02,14于威海


 



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