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高考語文答題萬能公式
作者:   上傳者:admin  日期:15-05-25


高考語文答題萬能公式   

   (一)語文閱讀分析常用名詞

  一、表達方式:記敘、描寫、抒情、議論、說明

  二、修辭手法:比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

  三、記敘的順序:順敘、倒敘、插敘(追敘

  四·人物描寫的方法:

  1、肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理活動描寫;

 2、正面描寫與側面烘托 

  八、常見寫作方法、表現手法:

  聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

 

  九、語句在文章篇章結構上的作用:

  總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展

 

  十、語句在表情達意方面的作用:

  渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

 

  (二)典型題實戰兵法

  詞曲小知識

  詞牌名(或曲牌名)表示詞(或曲)的格律,而題目則限定詞(或曲)的內容。

 如《補算子.詠梅》,補算子是詞牌名,詠梅是題目。

  引號的作用:

  1、表引用(引用人物對話、詩文句等);

  2、表特定稱謂(特殊含義);

  3、表否定、反語、諷刺等意味;

  4、表強調。

  詞語的比較(選詞填空):

  1、比較詞義,尤其是意思相近的詞,一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

  2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍,反復體會。

 

  語句作用、含義分析題:

  1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”,這組關聯詞表轉折關系;用了關聯詞“不但……而且……”之類,這類關聯詞表遞進關系,兩者用意都在于強調后者。

  3、評價、賞析一句話:應從兩個方面入手,先評寫作特色、語言特色,如用了什么修辭手法、表現手法,語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵,即闡明這一句表達了什么觀點,給你什么感受、啟迪、教育……

  4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手,著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

  5、說明文語段中分析一句話,要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。

 

  6、記敘文語段中分析一句話,要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

 

  社會環境描寫的主要作用:

  1、交代作品的時代背景。

  2、在回答時必須結合當時當地的時代背景,指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

 

  自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用:

  1、表現地域風光,提示時間、季節和環境特點;

  2、推動情節發展;

   3、渲染氣氛;

  4、烘托人物形象(或人物心情、感情);

  5、突出、深化主題。

 

  句子在文章結構上的作用分析:

  1、對上文(或全文):照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);

  2、對下文:引起下文,打下伏筆、作鋪墊;

  3、對上下文:承上啟下(過渡)。

 

 根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會:

  1、用第一人稱;

 2、采用1+2或1+3的形式,先用一句話概括出自己的看法或體會,再用兩三句話談談理由,可以擺事實、也可以講道理,如題目有相關要求,還要注意結合自己的親身經歷。

 

  根據語境,補寫心理活動:

  1、必須用第一人稱;

  2、必須仔細研讀具體語境。                                                                               



 提煉中心、主題

  要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語,如概括主要內容,一般用:本文記敘了……,描寫了……,介紹了……,通過……,等等,如概括寫作目的和思想感情,一般用:表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

 

  說明文中詞語作用的認識與辨析:

  主要有兩種題型:

  A、“××”詞好在哪里?

  ★答題方式:用了“××”詞,生動地(準確地)說明了 事物的 特征,能夠激發讀者的興趣(符合實際情況,具有科學性)。

  B、“××”詞能不能刪掉?

  ★答題方式:①不能,用了“××”詞,生動地說明了 ,能夠激發讀者的興趣,去掉就沒有這種效果。

  ②不能,刪掉“××”詞,句子的意思就變成了 ,顯得太絕對化;用了“××”詞,準確地說明了,符合實際情況,留有余地,具有科學性。

  文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷:

  1、常考的指代詞有:這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;

  2、一般是往前找;

  3、找到之后,將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。

 

  (三)語文應試答題方法、技巧

  知識積累與運用

  一、書寫題:

  1、認真規范書寫;2、不出現錯別字;3、不亂畫涂改,在草稿紙寫好后再謄寫。4、學會審題。

 

  二、選擇題:1、直選法2、排除法

  三、修改病句的原則:能改一處不改兩處。

  1、刪減2、添加3、替換 4、換位5、重組

 

  五、語言運用:

  1、語境表達:話題統一,句序合理,注意過渡、銜接和呼應。還要適應語言環境,注意場合、注意說話對象、注意文明禮貌。格式:禮貌用語+表達內容+詢問

  2仿寫:與例句的結構、修辭、表達方式、表現手法保持一致;內容保持一致,語意連貫,話題統一。

  3、縮句:滿足壓縮要求,要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干擾項。

  4 句式轉換:陳述句與反問句、感嘆句三者間的轉換;直接敘述變轉述。

 

  閱讀題技巧

  (一)、記敘文閱讀

  一、詞語:答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據。

  (1)能理解詞語的表面意義,以及深層含義和言外之意,并能理解其表達的效果;

  (2)能確定詞語指代的內容:一般出現在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.

 

  二、文章概括:

  內容概括(一句話概括故事情節):人物和事件 (抓要點概括,推動情節發展的要點必須要\首尾的關鍵句必須扣住)

  中心思想概括:如:“本文通過某人做某事,表達了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質)

   三:主旨句的作用:結構上貫穿全文,內容上點明中心。

 

  四、修辭方法及表達作用

  比喻,擬人:生動形象地表現出了 ,表達了 情感。

  排比:表現了 ,抒發了 ,增強了語勢,加強了感情。

  設問:自問自答,引起讀者思考 ,使文章有起伏。

  反問:加強語氣,增強語勢,表達了 (的情感),使文章有起伏。

  模式: (1).點明何種表現手法 (2). 表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情? 如:此句運用了 ,從而生動形象表現了,表達了

 

  五、記敘順序及作用?

  (1) 順敘(按事情發展先后順序)作用:敘事有頭尾,條理清晰,脈絡清楚、印象深刻。

  (2) 倒敘:造成了……的懸念,使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性.

  (3) 插敘作用:補充交代了……使人物形象更豐富,使中心更突出。

  記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛.

 

  六、文章段落語句的主要作用有: (必須從內容、結構兩個方面來進行做答)

  1、結構上:承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。

  2、內容上:開篇點題、抒發情感、點明中心,深化主題、畫龍點睛

  3、寫法上:氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

  象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.

 

  環境描寫的作用:交代時間地點,揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情,展示人物的性格、推動情節的發展等等。

 

  七、評價感悟類

  評價:“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。

  啟示從原文引出;評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際,把題目中所要求的全部答出。

 

  八、懂得常用的描寫人物的方法,并理解其作用。

  方法有:①正面描寫:語言、動作、心理、神態、外貌②側面(間接)描寫:其他的人或事③細節描寫④環境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

  作用是:揭示人物性格,展現人物的內心世界和精神風貌

  非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.

 

  九、記敘文語言風格:親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

 

  十、人稱作用:

  第一人稱:增強了文章的真實性和感染力。

  第二人稱:便于作者與文中的人物或讀者感情交流,顯得特別親切、感人。

  第三人稱:不受時間、空間限制,能夠比較自由靈活的反映客觀內容,有比較寬廣的活動范圍。

 

  六、材料作文應對策略

  一、材料作文相關知識

 

  1、材料作文的特點:

  (1)讀寫結合,考生要通過閱讀、分析、提煉、聯想、表達之后,才能完成寫作任務;

  (2)自擬題目、不限文體,鼓勵學生寫出真情實感,鼓勵學生寫出個性與創意來。

  2、材料作文的形式:

  (1)文字材料,構思作文。(2)漫畫材料,看圖寫文。(3)讀后感等 。

 二、材料作文應對策略:1、讀懂材料;2、明確要求。

 

  (一)、給文字材料作文

  1、結構:材料+要求(必須與材料有關。看懂材料,確定主旨)。

  2、審題和領悟:看清要求(擬題、文體、文字、內容等),確定立意、結構。

3、具體建議:合理使用材料,不避開材料,另起爐灶。

 

  記敘文:分析材料內容,聯系相關的人或事。開頭:“讀了以上材料,我想起了……”或“在我的生活閱歷中,也有這樣一個人”。結尾再用恰當的議論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較,畫龍點睛即可。

  寫讀后感,要讀懂材料并準確提煉論點。

  圍繞一個觀點寫感受,從'引_議_聯_結'四個方面進行寫作.

 

高考語文答公式                                                             一、 描繪類

提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或:文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?

答題模式:不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了后就變成+不好的效果。或:不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。

答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態,使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)

 

問:“好一個調皮的孩子”,為什么不說成“真是可愛的孩子”?

答:因為“好一個”比“真是”感情更強烈,“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

 

結構類

提問方式:某兩個或三個詞的順序能否調換?為什么?

答題模式:不能。因為(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入里、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系,環環相扣,表達了……

 

答題示例:“記住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節選自《荷包蛋》)

 

問:文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換?為什么?

答:不能。因為文中這三個詞語是遞進關系,表達了父親對兒子的關愛之情。

 

修辭類

提問方式:這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?

答題模式:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境

1. 比喻、擬人:生動形象地寫出了+對象+特性。

2. 排比:有氣勢,加強語氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴大,對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性

3. 對比:強調了……突出了……

4. 設問:引起讀者對+對象+特性的注意和思考

5. 反問:強調,加強語氣等;

6. 反復:強調了+加強語氣

答題示例:兩千多年前的這個關于知音的傳說,已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里,有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多么純潔而神圣的情操。(節選自2002年全國卷《話說知音》)

 

問:怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動”的表達作用?

 

答:此處運用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

 

二、有關布局謀篇的題型:

提問方式:某句(段)話在文中有什么作用?

答題模式:

1. 文首:開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設置懸念,為下文作輔墊。

2. 文中:承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。

3. 文末:點明中心;升華感情,深化主題;照應開頭,結構嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。

答題示例:我怕我父親,他打我是真打。看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過來,于是腦袋嗡的一聲……(節選自韓羽《父子之間的怯意》)

 

問:請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

 

答:(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目。

 

三、有關表現手法的題型:

藝術類

提問方式:文章這樣寫有什么好處、效果、作用?

答題模式:使用的方法+內容+效果(或作用)

 

答題示例:這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內涵,不可一概而論,卻都是時代浮沉的側影,歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當祖國需要的時候,他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島,從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流,對大陸踴躍捐助,表示休戚相關、風雨同舟的情誼,是近在眼前的動人事例。

 

問:本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻,與祖國休戚相關。請你結合情結,分析這樣寫的作用和好處。

 

答:把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識,豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應了開頭,也使本文的主題得到深化。

 

人稱類

提問方式:使用這種人稱寫的好處是什么?或:為什么要改變人稱?

答題模式:第一人稱:親切、自然、真實,適于心理描寫;第二人稱:便于感情交流,進行抒情,還能起擬人化的作用;第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論。

 

答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕臺被摧垮,呼嘯著風聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發現:邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長城)不再是嵚奇。它變得可笑,仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下,它過早地衰老了。

所以我說,你是一個文化愚鈍的標志,長城!(節選自2000年全國卷《長城》)

 

問:這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什么?⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”,原因是什么?

答:⑴將長城擬人化:A. 便于與長城對話,B. 便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒懷。

 

四、有關歸納內容要點的題型:

提問方式:請概括某一段(或全文)的內容要點。

答題模式:分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點詞語,第三步整合答案。

 

答題示例:母親愛花,我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間,前后有兩個小小的院子,于是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節,也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐,桂花送來淡淡的清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚,茉莉會不停地開,摘下兩三朵放在手心里,所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想,我愛的也許并不是花,而是所有逝去的時光,在每一朵花后面,都有著我珍惜的記憶。(節選自席慕容《花的世界》)

 

問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點,請概括寫出。

分析:四句話中很顯然前兩句各是一層,后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”,最后整合答案。

 

答:(1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。

 

五、有關鑒賞人物形象的題型:

提問方式:請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式:按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析,然后再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析,然后再用一句話作定性式的總括。

 

答題示例:女主人很快發現了我的反常行為,她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲,我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個不叫我就會心事重重。女主人說,傻瓜蛋,有吸油煙機不用,你有神經病啊?我剛給她干活時,她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來,顯得無比的惡毒。雇用我三個月后,她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋,她說之所以沒有解雇我,是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

 

我示意她小聲一點,低聲說,煙囪里有一窩小麻雀,他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個什么怪物),扭身走出了廚房,在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼,雖然它同樣惡毒,但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。(節選自安勇《煙囪里的兄弟》)

 

問:文中的“女主人”是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括,并舉一例說明。

 

答:是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如:從牙縫里擠出了兩個字——農民。(或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等)

 

記敘文閱讀

一.修辭方法

1.比喻:生動形象 2.擬人:形象生動 3.夸張:突出特征 4.排比:加強語氣 5.反問:態度鮮明,增強語氣

二.表達方式

1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明

小說閱讀

環境描寫: 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務性格或主題 4.推動情節發展

議論文閱讀

論證方法

1舉例論證:具體有力 2.道理論證:具有權威性 3.比喻論證:生動形象 4.對比論證:全面深刻

 

句子作用是:(1)總領全文【在開頭】(2)承上啟下(3)引出下文(4)提綱挈領【在最后】

二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式.分析一篇作品,具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式.

例如:表現手法(托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯想 照應寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等) ;

【不同文體的表現手法】

抒情散文的表現手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚結合、 象征等手法;

記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等;

議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;

小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

三、話的含義:就是聯系上下文,解釋這句話。

注意:無論什么閱讀題,解答時都要做到在“字不離段,段不離章”,答案一定要有{文章中的語句},因為答案就在文章中,自己編的總趕不上作者說的吧。

二、 第一部分

1.二種常見敘事線索:物線、情線。

2.二種語言類型:口語、書面語。

3.二種論證方式:立論、駁論。

4.二種說明語言:平實、生動。

5.二種說明文類型:事理說明文、 事物說明文。

6.二種環境描寫:自然環境描寫--烘托人物心情,渲染氣氛。

7.社會環境描寫--交代時代背景。

8.二種論據形式:事實論據、道理論據。

 

第二部分

1.三種人稱:第一人稱、第二人稱、第三人稱。

 

1 三種感情色彩:褒義、 貶義、 中性。

2. 小說三要素:人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境(自然環境/ 社會環境。)

3. 人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象,反映人物思想性格的閱讀技巧。

4. 情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。

5. 開端 交代背景,鋪墊下文。

例:《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客(短衣幫、長衫主顧)來往的情景,交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。

6. 發展 刻畫人物,反映性格。

例:《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等,揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

7. 高潮 表現沖突,揭示主題。

例:《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微,表現其悲慘遭遇,從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

8. 結局 深化主題,留下思考。

例:《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句,不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味,還給讀者留下了無窮的思考。

9. 環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。

自然環境描寫自然景觀,渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。

例1:《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象,渲染了凄涼的氣氛,預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。

例2:《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象,分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3:《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨,不僅步步亦趨地推動著情節發展,還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運,更深刻地揭示了當時社會的炎涼。

社會環境描寫社會狀況,交代故事背景,揭示社會本質,鋪墊下文內容。

 

例:《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形,交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

 

10. 議論文三要素:論點、 論據、 論證。

11. 議論文結構三部分:提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)。

12. 三種說明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。

13. 語言運用三原則:簡明、 連貫、 得體。

14. 記敘的三種順序:順敘、 倒敘、插敘。(補敘屬于插敘一種)。

 

第三部分

1. .四種文學體裁:小說、 詩歌、 戲劇、 散文。

2. 句子的四種用途:陳述句、 疑問句、祈使句、感嘆句。

3. 小說情節四部分:開端、 發展、 高潮、 結局。

 

第四部分

1. 五種論證方法:舉例論證、 道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。

2. 五種表達方式:記敘、 描寫、 說明、抒情、議論。

3. 引號的五種用法:①表引用 ②表諷刺或否定

③表特定稱謂 ④表強調或著重指出⑤特殊含義

4. 破折號的五種用法:①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進

第五部分

1. 六種邏輯順序:①一般←→個別 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

2. 記敘文六要素:時間、 地點、人物、事件的起因、經過和結果。

3. 六種人物的描寫方法:肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

4. 六種病句類型:①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)

5. 省略號的六種用法:①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

 

第六部分

1. 八種復句類型:①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句

2. 八種常用修辭方法: ①比喻--使語言形象生動,增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫,使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。

④排比--增強語言氣勢,加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。

⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用,增強肯定(否定)語氣。

 

3. 十種常用寫作手法:象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。

象征通過某一特點的具體形象,表達某種人和某種社會現象的本質特點。

 

例:《白楊禮贊》

白楊樹的偉岸、正直、樸質,不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但“象征了北方農民,尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”。

襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體,突出本體的主要特征。

例:《白楊禮贊》

開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯,襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較,鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。

 

例:《海燕》

以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比,突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景,表達作者真摯的思想感情。

 

例:《從百草園到三味書屋》

文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景,表現作者熱愛大自然,喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。

借物喻人描寫事物,突出其特點,并以此設喻,表現作者高尚的思想情操。

 

例:《白楊禮贊》

以白楊樹比喻北方軍民,以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。

先抑后揚先否定或貶低事物形象,爾后深入挖掘事物特點及內在意義,再對事物予以肯定、褒揚,更突出地強調事物的特征。

 

例:《白楊禮贊》

先說白楊樹不是“好女子”,而后稱頌其是“偉丈夫”,更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻

 

第七部分

 

八種常用修辭方法:

①比喻--使語言形象生動,增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫,使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。

④排比--增強語言氣勢,加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。

⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用,增強肯定(否定)語氣

 

高考閱讀和詩詞鑒賞答題公式2010-05-22 19:07詩歌鑒賞解題技巧

*第一種模式 分析意象、意境型

 

提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟:

①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩,二要用自己的聯想和想像加以再創造,語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的,應答出為什么而“感傷”。

答題示例:

絕句二首(其一) 杜甫

遲日江山麗,春風花草香。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

注 此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

答:此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風送來花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

 

*第二種模式 分析技巧型

提問方式:這首詩用了怎樣的表達技巧?

提問變體:請分析這首詩的表現手法(或藝術手法,或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

答題步驟:

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例:

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過,稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現手法?有何效果?

答:主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮,星斗縱橫,分外明亮,反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早,心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

 

*第三種模式 分析語言特色

提問方式:這首詩在語言上有何特色?

提問變體:請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟:

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例:

春怨

打起黃鶯兒,莫教枝上啼。啼時驚妾夢,不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答:此詩語言特點是清新自然,口語化(步驟一),“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢,不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

 

*第四種模式 煉字型

提問方式:這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

提問變體:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?

解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟:

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。

答題示例:

南浦別 白居易

南浦凄凄別,西風裊裊秋。

一看腸一斷,好去莫回頭。

前人認為,“看”字看似平常,實際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?

答:同意。看,在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字,就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

 

*第五種模式 一詞領全詩型

提問方式:某詞是全詩的關鍵,為什么?

解答分析:古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索,全詩的感情基調、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟:

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例:

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳,何人不起故園情?

“折柳”二字是全詩的關鍵,“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說,為什么?

答:“折柳”的寓意是“惜別懷遠”,而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵.

 

*第六種模式 情感、主旨型

 

提問方式:表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么

提問變體:這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問,或就某一句某一聯發問。

答題步驟:

(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容

(2)運用了何種表達技巧

(3)抒發什么情感

答題示例:閱讀下面這首宋詞,然后回答問題。(8分)(06年全國卷2)

南柯子 王炎

山冥去陰重,天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出,溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

〔注〕①三農:指春耕、夏耘、秋收。

(2)試分析下闕的內容,以及作者在詞中所抒發的思相感情。

答:描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活,發出了“人間辛苦是三農”的感嘆,(步驟一)(因為沒有什么特別的表達技巧,所以步驟二跳過)表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。(步驟三)

再如:閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。(8分)(05年全國卷2)

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應說著遠行人。

[注]冬至:二十四節氣之一,唐朝時是一個重要節日。

(2)作者是怎樣寫“思家”的?

答:冬至夜深時分,家人還圍坐在燈前,談論著自己這個遠行之人,(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面,(步驟二)來表現“思家”的。(步驟三題目已經說明情感)(想像1分,畫面描繪2分)

 

*第七種模式 評價題型

提問方式:評價題是先列舉出一首或幾首詩詞,再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語,要求你先判斷這個評論是否正確,是否合理,然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體,沒有直接提出問題,需要學生自己分析問的是內容、主旨,還是表達技巧,然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路:

(1)認真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容,結合評論答題

答題注意:緊扣詩文內容,點面結合地分析;闡明理由時,緊扣評論關鍵詞

答題示例:

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝。東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要說明

分析:這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了,但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色,回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”,就是以小見大,管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

答案參考:這是一首詠史詩,抒發的是對國家興亡的感慨,可謂大內容,大主題,但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”,聯想到漢未分裂動蕩的年代,想到赤壁大戰中的英雄人物,可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來,寫得具體可感,有情味,有風韻,可謂’“半瓣花上說人情”。

 

*第八種模式 比較評價題型

提問方式:給出兩首或幾首詩詞,要求學生比較閱讀后,對其異同進行分析評價。

答題思路:

(1)要通讀這幾首詩詞,把握其思想內容和主要的寫法,包括作家作品的背景知識。

(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

(3)要注意點面結合,既有總體分析,又有具體分析。表述時要注意條理清楚,層次分明。

答題示例: 16.閱讀下面兩首古詩,然后回答問題。(6分)(05年浙江卷)

齊安郡中偶題 杜牧

兩竿落日溪橋上,半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨,一時回首背西風。

暮熱游荷池上 楊萬里

細草搖頭忽報儂,披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中。

(2)這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象?請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點,并作簡要分析。(4分)

解析:題目有兩問,第一問是問表現手法上的共同點,不要求分析,所以只寫出表現手法就可以,當然如果具體說明,也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同,因此答題時,要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容

答:第一問:都用了擬人表現手法。

第二問:前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”,(步驟一)含有詩人之恨,表露了傷感不平之情,基調凄怨低沉。(步驟二)

后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中,似是“愁熱”,卻呈現嬌羞之態,(步驟一)表露了作者的憐愛喜悅之情,基調活潑有趣。(步驟二)

 

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現代文閱讀的話,個人認為把各文章類型分開講解題方法會具體一點!

第一部分(必做題):一般論述類和說明類文章的閱讀(15分)

【一】:依據文體特征讀懂文章

(1)根據文體特征讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章(學術論文),主要運用說明的議論的表達方式行文,內容涉及到經濟學,教育學,文化學歷史學,語言學,美學等,且內容多為介紹學術論點及其分論點,論據,背景和意義。一類是以自然科學為對象的科技說明文,主要運用說明的表達方式行文,內容多為介紹新科技新發現新認識,主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”: 背景,構造,原理,特點,現狀,發展,評價(優點缺陷)及其研究應用前景。(根據文體特征,可邊閱讀邊猜測下文內容,提高閱讀速度。)

(2)注重整體閱讀。逐段閱讀,標出各段的中心句子,并在頭腦中大體復述各段內容。最后在找到全文說明對象(議論對象)的基礎上整合文意。

【二】:選擇題的解答

明確此類題目是在玩文字游戲,命題者改造原文設置錯部分定語或狀語(復句的部分分句),從而改變句意。(1)設誤的常用五種方法:添:添加定語或狀語,刪:刪除句子而改變句意。換:換用別的的詞語代替,造成似是而非。調:調換詞語或句子順序,從而改變句意。湊:將意義有關或無關的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤。

(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤, 特別關注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換:

一偷換概念: 通過漏字,添字,改字,換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。

二以偏概全:以部分代整體(或相反),以個別代一般(或相反),以特殊代普遍。重點關注:

a表數量多少的詞語(少數,部分,幾個,大多數);b表范圍大小的詞語(凡,全,都 ,所有;部分等);c表程度輕重的詞語(特別,十分,稍微等);d表頻率高低的詞語(通常,總是; 有時,偶爾等)

三混淆時態:(已然與未然)已經,曾經,過去;現在,目前;將要,尚未等

四混淆模態:(可能與必然)一定,必將; 可能,估計,如果,未必等

五正話反說: 即肯定和否定顛倒。

六順序錯亂: 時間先后錯位,邏輯事理先后錯位,空間位置錯亂。

七顛倒因果: “因”與“果”錯位;或 “條件”與“結果”錯位。

八強加因果: 即兩件事無因果關系,卻強行說成有因果關系。

九無中生有: 即原文無此信息。

十答非所問: 即選項回答的不是題干中的問題,或沒有答全題干中問題的幾層意思。

另外,別讓以下幾點成為答題盲區:

(1)記住:不能只看選項本身的錯對,注意選項是否答非所問;(2)記住:題干中有“根據”、“證據”、“原

因”等字樣,選項與題干之間要能構成因果關系;(3)記住:有的選項要選最佳答案,而非正誤選擇;

(4)記住:題干涉及幾層意思,選項中則要答全幾層意思。

【三】:簡答題(07年新增題型)的解答

整體閱讀,從整體上把握語料:閱讀一般論述類文章:從議論說理的角度入手,弄清文章的中心論點是什么,有無分論點,用什么材料來證明觀點,論證結構有什么特點;

 

閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類,其結構一般為“倒金字塔式”:第一段先引出話題,介紹新工藝、新技術、新見解、新成果,介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等,閱讀時首先要明確說明的對象是什么,有什么特點,有什么價值,有什么作用,對社會有什么意義等。重點與難點:

重難點一: 分析文章的結構層次,把握文章思路的基本方法

技巧1:辯明文體,選準角度. 議論文體,可從總體上根據引論、本論、結論來劃分,理清行文思路,并分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法,進一步按常見的論證結構——并列、對照、總分、層進——作切分;說明文體,緊扣說明對象,根據其特定的說明順序,或按時間、空間、或按事物自身的構成,或按事物發展,或按事理邏輯來劃分。

技巧2:辨明重要文句。文章中有些句子,如領起句、總結句、過渡句、前呼后應句(包括文中反復出現的文句)

技巧3:審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有:A順序詞,B關聯詞,C指代詞,D范圍詞,E類別詞,F過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。

技巧4:(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯、照應作用的語言標志;重視有區分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律: 議論文常采用提出問題,分析問題,解決問題的結構來論證事理;說明文常采用總分總式或并列式結構來說明問題。

重難點二: 歸納內容要點,概括中心意思

歸納文章內容要點,概括文章中心意思,是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。

1. 分析歸納文章的內容要點,要注意以下幾點:

■要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息; 說明文,說明的對象、說明的內

容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系.

同一關系取其一; 相屬關系取其”屬”; 相并關系取其”和”; 主次關系(偏正關系)取其”主” 。

■要有全文整體意識: 分析歸納時,要從全文出發、整體把握,才能全面準確。

語言組織方法主要有:

(1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮;

(2) 采用合并法: 在各層意思不可缺時,可將各層內容合并起來;

(3) 采用提煉法: 對于沒有中心句的段落,要分析語句間的關系,把握其內容的重點,選擇主要內容;

2. 分析歸納中心意思,可以從以下幾方面人手:

(1) 尋找中心句(段),概括中心意思: 有的標題即是中心,有的開頭點明中心,有的結尾揭示中心。

(2) 合并各段內容, 概括中心意思: 尋找各段中心句, 合并各段主要內容來提煉概括。

(3) 采用整體把握法,概括中心意思: 有的文章(段)沒有主旨句,須將全文各段大意綜合起來,加以提煉。

重難點三: 分析概括作者在文中的觀點態度

是指作者對某具體事物的主觀傾向,或贊同或反對,或喜愛或憎惡,帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出,有的則分散在字里行間,若隱若現。在具體的分析概括時,首先要抓住文體特點,其次,要抓住一些標志性詞句,如“認為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是:

① 統觀全文,篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子;

② 從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度;

③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。

 

第二部分(選做題):文學類文本和實用類文本的閱讀

高分口訣:讀懂文章 審準題眼 規范作答

 

0.現代文(各類文本)閱讀與答題基本知識

(一)答題基本知識:

1.閱讀: 注意整體閱讀,注意抓三個方面 :一是要有文體特征意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特征概述見后);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)

2.審題:從題干中求啟示,尋求解題的突破口,確保準確答題。題干具有以下作用: 暗示答題區域; 暗示答題思路; 暗示答題方法; 暗示答案本省。審題時注意:

◆是否選準題眼(答題重點); ◆是否選全要點(要答幾個方面);

◆是否選準角度(以誰為陳述主體); ◆ 是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)

組織語言時,注意“問”與“答”要照應好. 如問:

“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行?” 則:

(1)題眼(答題重點)是: 短暫而愉快 ; (2)要點(回答的內容)應包括:“短暫”和“愉快”兩點;

(3)設問的角度: 以“這”作陳述對象,而不是“作者” ;(4)句式應為: 兩個句子,且構成并列關系。

3.答題: “規范作答”不能忘記的三個原則: ⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉); ⑵選擇并重

組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致) ; (3)分點分條作答(高考閱卷采點給分) 。

 

(二)常用寫作手法(技巧)(加橫線的為高考常考手法)

第一類:表達方式:記敘、描寫、抒情、說明、議論

第二類:表現手法:對比、襯托(反襯),變換人稱,聯想想象, 象征,類比,虛實結合 渲染烘托

第三類:結構方式:前后照應、鋪墊,過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志,欲揚先抑、制造波瀾 , 特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘) ,材料安排(主次、詳略等),

第四類:修辭手法:比喻、反復、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代:

第五類:描寫手法:

描 寫 角 度: 正面描寫、側面描寫

描寫人物的方法:語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫,細節描寫.

描寫景物的角度:視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法:動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

 

(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路

題型1: 理解文中重要語句的含義和表現力

A.語句的含義題:還原修辭句的本義;揭示警策句的哲理;轉化深奧含蓄句的意思;揭示句子的雙關意;

B.語句的作用題:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。

1文首句:⑴照應標題(開篇點題); ⑵渲染氣氛(定下情感基調); ⑶埋下伏筆

⑷設置懸念; ⑸為下文(中心)作輔墊; ⑹總領下文;

2文中句:⑴ 前后照應,⑵承上啟下(過渡);⑶總結上文;開啟下文;⑷為下文作輔墊

3文末句:⑴總照應開頭或標題,結構緊密;⑵卒章顯志,揭示中心;⑶總結全文,深化主題;

題型2: 整理文章思路并歸納文章的內容

本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么:文章各段說的是什么內容,是從哪些角度說的;段與段之間是什么關系(相并,相承,相屬),它們之間是如何照應的,又是如何形成一個有機整體的(各段與中心的關系)。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了,把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了,文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。

▲敘述性文體的線索:看時間的變化,看空間的變化,看情感的變化,

看故事情節的變化,看事物發展階段的變化。

▲論述性文體的結構: 并列式,對照式,層進式, 總分式。

▲說明性文體的順序: 空間順序,時間順序;邏輯順序.。

 

題型3: 分析手法及作用(見前四大類13小類).這里主要舉例說明修辭手法的作用:

1.比喻:化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體。

2.擬人:化物為人,拉近距離,親切自然; 便于對話,交流情感。

3.借代:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡。

4.夸張:烘托氣氛,增強感染力,增強聯想;創造氣氛,揭示本質,給人以啟示。

5.對偶:便于吟誦,易于記憶,使詞句有音樂感;表意凝練,抒情酣暢。

6.排比:內容集中,增強氣勢;敘事透辟,條分縷析;語氣強勁,抒情強烈。

7.反復:突出思想,強調情感;承上啟下,層次清晰;多次強調,增強感染力。

題型4: 分析作者的觀點態度,歸納主旨

解題思路:⑴快速讀懂原文,深入理解文意(作者記敘、議論了哪些方面的事)→→⑵跳出文章外,整體把握文旨(文章涉及哪些社會問題?)→→⑶舍末逐本,歸納要點,把握文章真意和神魂(作者的真正意圖是什么)→→⑷按照題目要求,整理提取有效的信息



 



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